Метод проблемного проектирования
Метод комплексного проектирования целесообразно сочетать с методом проблемного проектирования. Этот метод исходит из того, что обучение требует активного мыслительного процесса, который стимулируется наличием проблемы.
Наличие в проблемной ситуации противоречивых данных направляет процесс мышления на их "снятие". Усмотрение проблемы и постановка вопроса, вскрытие принципа и нахождение решения - логическая характеристика следующих друг за другом звеньев познавательной задачи, связанных одной общей целью деятельности.
Постановка проблемы соединяет в себе два момента: обнаружение у студента неполноты сложившегося знания и определение направления, как этот пробел преодолеть. Проблемная ситуация содержит нечто неизвестное, нераскрытое, предполагаемое. Задача студента состоит в поиске нового подхода к разрешению проблемной ситуации. Проблемный метод предполагает серьезные умственные и творческие усилия в преодолении трудностей задания, рассматриваемого под углом зрения выдвинутой концепции и сформулированной проблемы. Творческий процесс разрешения проблемной ситуации представляет собой цикл взаимодействия проектной модели и студента:
1) предварительный анализ цели и исходных данных и постановка проблемы
2) выбор пути и предвидение конечного результата
3) отыскание противоречий, мешающих достижению цели, и их разрешение
4) проверка результатов решения
По К. Попперу, проблемные ситуации в науке разрешаются посредством метода "предположений и опровержений" по схеме Р1 - ТТ - ЕЕ - Р2, где Р1 - исходная проблемная ситуация и формулировка проблемы; ТТ - предполагаемое решение; ЕЕ - критическая проверка решения и устранение ошибки; Р2 - постановка новой проблемы (связана с устранением ошибки). После чего цикл повторяется.
Постановка перед каждым студентом локальной проблемы конкретизирует направления творческих усилий, возбуждает интерес к теме, побуждает его к наблюдению, сравнению, обобщению, преодолению стереотипа и стимулирует оригинальную творческую мысль. Тем самым проект приобретает четко выраженный творческий замысел.
Студент анализирует цели и исходные данные, выделяет основную и вспомогательную проблемы, сопутствующие факты в рамках проблемы, подходит к обоснованию решения. План решения ставит студента перед необходимостью принять гипотезу одного из возможных вариантов решения проблемы. Каждая промежуточная операция равносильна преобразованию начальных формулировок проблемы. Если преобразования исходных данных недостаточно, то вводятся дополнительные данные, в результате чего проблемная ситуация приобретает иной структурный смысл - происходит "сдвиг проблемы" (по К. Попперу). Опыт, приоб-ретаемый студентом в процессе АП, позволяет отбрасы-вать маловероятные альтернативы, сужает область поисков. Ошибки вынуждают студента пересмотреть старые решения проблем и стимулируют возникновение новых проблемных ситуаций. Проблемная ситуация разрешена, когда найденный результат подвергнут проверке.
Другие статьи по теме:
-
Иконки и пиктограммы в web -
Искусство создания знака-символа.-
Метод проблемного проектирования-
Новые течения в веб-дизайне. Дизайн сайтов web 2.0-
Реклама и дизайн
эллиптический тренажер для дома
Доска объявлений о животных: сландо ру. Добавить объявление.
| 
